3.2.2 需要非农职业教育和培训的农村妇女
农村妇女也是农民职业教育的需求主体。在农村地区，妇女的就业不足和失业问题更为严重，男性劳动力由于身强体壮，他们还可以在城市、在建设工地找到技术含量不高的体力活。可是，农村的妇女就没有男性那么多的机会。她们干不了重体力活，干技术活由于缺乏文化和技术，有机会也无能为力。从事非农工作，要离开他们祖祖辈辈生活的农村，来到城市陌生而又充满挑战的环境中，如果没有一定的职业教育和培训，她们是无法适应的。
以家政服务员的工作为例，它听起来好像技术含量不是很高，一般人就可以胜任。其实不然，一个农村妇女要变成一个城市的家政服务员，需要很多的知识和技术。首先要能说普通话，要能交流沟通；第二要会烹饪、护理、育儿保育；第三要会使用各种家用电器；第四，要会洗、熨、熨衣服；第五，能购物。如此等等的知识技术对一个农村妇女来说都是新的知识和技术，是需要学习和训练的。北京富平职业技能培训学校的实践表明，家政服务员需要培训，培训之后的家政服务员供不应求。
由于重男轻女的传统习惯以及贫困等原因，农村妇女的文化程度普遍比男性低，因而农村妇女更需要非农职业教育和培训，以帮助她们到非农部门就业，最终脱贫解困。农村妇女早婚早育、被人拐卖、卖淫、贫病交加等社会问题的一个重要根源就是她们缺乏职业技能和就业能力。如果能对她们进行职业教育并帮助她们就业，许多农村妇女问题就会得到缓解。
多年以来，我们在职业教育中缺乏性别意识，我们只注意入学率、毕业率等指标，却没有女性的入学率、毕业率、就业率等指标。许多非政府组织在扶贫项目中始终强调性别意识并把性别问题作为监测评估项目的指标。北京农家女培训学校、国际计划的大龄儿童职业技能培训项目、中英联合大龄女童培训项目等都对女性的职业技能培训给予倾斜和关注，而且项目的成果卓著。这就告诉我们女性同样是职业教育和培训的需求主体，无论是政府在制定职业教育政策法规时，还是职业学校在设置专业、开设课程时都要注意女性的职业教育需求。
§§第四章 农民非农职业教育的理论分析