5.1.2.3 职业中介和就业指导功能
现在职业培训学校的学生是全部面向劳动力市场的，为了促进学生就业，职业培训学校承担了部分劳动中介职能。由于我国的劳动力市场还不健全，也由于信息渠道不畅，个人求职往往很难，这就需要劳动中介机构提供的中介服务。私立职业技术学校的职业中介功能更加突出，一般设立专门的安置机构，配备较多的资源用于安置工作。不但求职的学生需要职业技术学校承担职业中介功能，用人单位也需要职业学校承担中介功能。北京铜牛制衣有限公司人事部的单先生曾到陕西的子长县招工，费尽口舌，在当地住了半个月，也没招到一个工人，因为当地人不信任他。在劳务市场招来的工人需要进行技能、纪律、态度方面的培训，培训费用不少，流失率还很高。直接跟职业技术学校打交道，双方容易建立信任关系，交易成本要低得多，招来的工人效率高，流失率低。
就业指导是对求职者的求职择业和就业进行指导，帮助择业者选择职业，为就业做准备和在任职中求发展的谋划过程。它包括就业形势与政策、思想、心理、技能准备，求职的方法与技巧和基本程序。职业学校的就业指导应当包括就业前的指导和就业后的指导，职业技术学校应该在学员就业前对学员进行职业定向教育，对学员的择业进行相应的指导，使他们能够根据个人愿望、自己的技能、结合劳动力市场的需求找到较为合适的工作。在学员就业后，学校能够进行一段时间的就业指导，帮助学员适应新的工作环境和工作岗位，解决学员的疑难和困难。目前，多数职业技术学校在学员就业前对学员进行职业指导教育，但是在学员就业之后进行职业指导的不多，把学员送出校门就撒手不管了。
5.1.2.4 社会资本的建构功能
职业技术学校通过职业技术教育和培训，既可以增加学生的人力资本，也可以增加学生的社会资本。既可以增加学生的社会资本，也可以增加学校、社区、社会的公共社会资本。学生在学校里可以建立多种社会关系，学生之间可以形成同学、校友的关系，学生和老师之间可以形成师生、师徒关系，学生和职业学校还形成了学生和母校的关系，培训就业之后还会在企业形成劳资关系、同事关系、上下级关系。这些关系都可以构成学生个人的个人社会资本，除此之外，由于接受过职业学校的教育和培训，这些学员的技能和品格与那些未接受过培训的相比更加令人信任，让人感觉更可靠，更有信用，这种信任也是属于个人的社会资本。
对于学校、企业和社会来说，受过职业教育和培训的学员，经过一番劳动社会化，不但学习了技术，而且学习了劳动纪律，形成了劳动态度，树立了较好的劳动价值观、生活观、世界观，认同社会的主流文化。对于长期生活在乡村农业社会的农民来说，这为他们在非农部门就业，在城市社会生活，为处理人际关系、劳动关系、各种社会关系建立了社会文化（包括法律、道德）基础。对社会主流文化广泛认同可以增加社会的公共社会资本，减少社会摩擦和冲突，促进社会整合和稳定，这构成经济繁荣的社会基础。